新作坊 Humanity Innovation and Social Practice

處理高齡議題的操作方法，隨著社區、環境、設計等等因素而有不同。在本次高齡議題工作坊的第二個場次，便以不同主軸細分，邀請來自各地操作有成的實務案例團隊進行經驗分享，提供大家更多元的討論，也希望透過不同的專業領域視角，開展彼此的眼界、集結共同的盟友，一起持續前進。

藉由「菜園紙漿招牌牆」的施作，搭起社區長輩、大學生、國小學童間的「青銀童共創模式」，以社區長輩為議題核心，搭接起大學與國小教育，讓社區成為校園以外的教學場域，社區長輩則化身為業師，讓大學生與國小學童在實作場域中獲得校園內無法學習到的知識。

作為自救會與學生的中介平台，從過程中我意識及學習到，不僅需要扮演媒合的角色，同時也是協商者與專案管理者。這樣多重的身份，需要時常傾聽不同的聲音和需求，必須具備耐心與同理心，設身處地瞭解對方的想法和困境。同時也要具備敏銳的觀察力，注意每位成員的心思與反應，因為團體之中不是每個人都有勇氣表達自己的意見，但聲音沒有適時表達出來，對於團隊和執行而言都是不利的。

今年5月，來自全臺各地的高教伙伴齊聚一堂，在「地方創生」架構下，從大學校務經營、教師教研合流、青年公共參與三個面向，和來自日本千葉大學的鈴木雅之副教授、田島翔太助理教授互動，交流彼此參與大學社會責任工作的實踐經驗。

實踐與勞動深化人與土地、人與人、社群與社群的關係，如東華團隊在協力過程中，不急著思考學校和部落怎麼合作，而是回應部落主體實踐的脈絡下互相學習及支持。其次，許多部落青年利用課業及工作之餘的時間走進自家田裡，跟著長輩學習種植小米，不只是種植技術，那些我們陌生又鮮少使用的族語，部落的故事及長輩的智慧，在實踐過程紛紛被挖掘呈現出來，小米原先是青年對傳統文化的美麗嚮往，卻在青銀兩代的合作下，替文化傳承找到發展的可能性。

上篇介紹了學生參與社區共同推動空污減量的過程，前半學期以「認識空污」為主，讓學生透過自學、見習與遊戲宣導，建立對空污議題的基本認知； 後半學期著重於「解決空污」，讓學生在瞭解問題後，以自救會持續關注與發展的「健康、交通、農業」三個議題為主，進一步思索如何面對進而解決？接續上篇的健康組內容，接著記錄交通和農業兩個議題的減量方案。

大學是獨立追求真理與探究學術的中心，也是智慧匯聚、知識積累的處所，同時承擔著社會服務的重任。當大學走進社區、走入部落，以平等互惠方式與當地居民形成伙伴關係，共同面對城鄉殊異的在地議題，大學能用什麼樣的新思維和新作法去履行自身的社會責任，解決層出不窮的社會問題呢？

擁有好山好水的埔里小鎮，近年來卻飽受空污問題的困擾。暨大人社團隊針對空氣汙染防治的議題，和在地的居民與社區團體進行了一連串的合作行動，而在此次「空污特攻隊」的志工培訓過程中，體認到公部門受限於既有體制的問題，卻也看到來自民間的韌性及力量。

協力治理的過程中，「網絡促進者」的角色至關重要。以暨大主導的埔里研究會為例，大學建構的對話平台因為無官方色彩，使地方公共議題能被充分討論，增進行動者之間的溝通。並透過固定時段的聚會討論，讓關心環境議題的公民、社團組織與既有的議題行動者對話，瞭解各自的作法與結構限制，繼而共同策劃集體行動方案。